El punto más confuso
El estudiante identifica qué parte no comprende y dónde aparece la dificultad.
Metacognitivas y de autorregulación
El estudiante identifica qué parte no comprende y dónde aparece la dificultad.
Cuándo utilizarla
Cuando la clase toca conceptos que suelen dar problemas.
Qué evidencia concreta produce
La parte del contenido que el estudiante señala como no comprendida y el punto exacto donde aparece la dificultad.
Qué permite sostener razonablemente
Que la persona localiza dónde se le rompe la comprensión, con el grado de precisión que muestre su respuesta.
Condiciones de las que depende la inferencia
- Se pide señalar el punto concreto, no un tema entero.
Qué no permite inferir
- No evidencia cambio de comprensión: nombrar la duda no es haberla superado.
- El silencio o el «nada» no significan que no haya dificultad.
Cuándo no conviene usarla
Cuando las respuestas se leen como falta de atención en lugar de como información didáctica.
Ventanas de proceso
Capa transversal y opcional: qué parte del proceso deja de verse cuando la IA interviene. Son cuatro y solo cuatro. No sustituye a las seis familias, no es una taxonomía nueva y no todas las técnicas necesitan ventana.
Qué hace visible: Error y cambio cognitivo
- Qué se pensaba antes, qué resultó insuficiente y qué provocó el cambio.
Condición de la asignación
- Revisión v0.13: solo abre ventana si se recoge una respuesta de partida, una respuesta posterior modificada y la explicación del cambio. Aplicada una sola vez, señala la dificultad pero no evidencia cambio.
Por qué se asigna así
Reasignada de forma condicional: identificar la duda no equivale a cambiar de comprensión.
Cómo surge la evidencia: Requiere una reflexión del estudiante
Quién puede decidir qué se muestra: La elige el estudiante — Las opciones de quién decide son orientativas: cualquiera de las tres es válida según el contexto del aula.
Estos metadatos orientan el diseño de la tarea. No obligan a documentar todo el proceso ni a pedir historiales completos o capturas por defecto.
Etiquetar una ventana no equivale a aplicar el modelo completo. Para que la evidencia sea interpretable, la tarea, los resultados de proceso, la evidencia recogida y los criterios de valoración tienen que estar alineados entre sí.
Las cuatro ventanas están adaptadas de Winstone, N. E., Gravett, K. y Elkington, S. (2026), «Black Box Assessment», doi:10.1080/02602938.2026.2661365. La adaptación y las condiciones de asignación son responsabilidad del Banco, no de sus autores.
Cómo aplicarla
- Pide localización exacta: 'el paso 3', 'la fórmula X'.
- Exige una frase describiendo la dificultad, no una etiqueta.
Qué observar
- Especificidad de la localización.
Ejemplos de aplicación
Al final del tema, cada estudiante entrega su punto más confuso.
Cómo cambia cuando interviene la IA
La IA puede ayudar a formularla, pero interesa la duda propia.
v0.13 · 2026-09-06