Estaciones prácticas
El alumnado pasa por varias tareas breves que permiten observar habilidades diferentes.
El alumnado pasa por varias tareas breves que permiten observar habilidades diferentes.
Cuándo utilizarla
Evaluación de competencia con múltiples subhabilidades.
Qué evidencia concreta produce
La ejecución de cada estudiante en varias tareas breves distintas, registrada con la misma pauta.
Qué permite sostener razonablemente
Que la persona ejecuta determinadas destrezas concretas en condiciones comparables entre estudiantes.
Condiciones de las que depende la inferencia
- Las estaciones tienen la misma exigencia y la misma pauta de registro.
Qué no permite inferir
- Tareas breves y descontextualizadas no evidencian desempeño integrado.
- No informan del razonamiento salvo que se pregunte en la estación.
Cuándo no conviene usarla
Cuando la rotación deja tiempos tan cortos que solo se observa rapidez.
Capas complementarias
Fuera del modelo de ventanas, y distintas entre sí: observar a alguien ejecutar aquí y ahora no es lo mismo que comprobar que aplica lo aprendido a una situación nueva y pertinente.
- Desempeño observado: Qué hace la persona delante de quien evalúa, aquí y ahora.
Por qué se asigna así
Varias tareas breves observadas; muestra ejecución, no evolución.
Cómo aplicarla
- Prepara 4-6 estaciones autónomas.
- 5-8 min por estación.
- Rúbrica compartida.
Qué observar
- Autonomía por estación.
Ejemplos de aplicación
Evaluación de competencias digitales en 5 estaciones.
Cómo cambia cuando interviene la IA
Algunas estaciones con IA, otras sin, para triangular.
v0.13 · 2026-09-06