Micro-tutoría de contraste
Entrevista breve del docente con el estudiante para contrastar el trabajo entregado.
Tres preguntas ligadas al producto entregado.
Cuándo utilizarla
Cuando basta una pregunta breve de seguimiento sobre un punto concreto de la entrega.
Qué evidencia concreta produce
Notas de una conversación breve, guiada por dos o tres preguntas sobre el proceso seguido en el trabajo entregado.
Qué permite sostener razonablemente
Que la persona puede reconstruir oralmente cómo llegó a su producto, con detalles que el producto no muestra.
Condiciones de las que depende la inferencia
- Las preguntas se preparan a partir del propio trabajo, no de una plantilla genérica.
- Se avisa de que la conversación forma parte del diseño, no de una sospecha.
Qué no permite inferir
- No determina la autoría ni el uso de herramientas.
- Los nervios pueden confundirse con desconocimiento.
Cuándo no conviene usarla
Cuando no hay condiciones de privacidad o cuando se aplica solo a quienes se sospecha.
Ventanas de proceso
Capa transversal y opcional: qué parte del proceso deja de verse cuando la IA interviene. Son cuatro y solo cuatro. No sustituye a las seis familias, no es una taxonomía nueva y no todas las técnicas necesitan ventana.
Qué hace visible: Investigación y decisiones
- Qué se buscó, qué se descartó y por qué se eligió una opción.
Condición de la asignación
- Solo si la pregunta se refiere a un punto concreto de la entrega y se anota la respuesta.
Por qué se asigna así
La entrevista breve pregunta directamente por el proceso seguido.
Cómo surge la evidencia: Requiere una actuación específica
Quién puede decidir qué se muestra: La decide el docente — Las opciones de quién decide son orientativas: cualquiera de las tres es válida según el contexto del aula.
Estos metadatos orientan el diseño de la tarea. No obligan a documentar todo el proceso ni a pedir historiales completos o capturas por defecto.
Etiquetar una ventana no equivale a aplicar el modelo completo. Para que la evidencia sea interpretable, la tarea, los resultados de proceso, la evidencia recogida y los criterios de valoración tienen que estar alineados entre sí.
Las cuatro ventanas están adaptadas de Winstone, N. E., Gravett, K. y Elkington, S. (2026), «Black Box Assessment», doi:10.1080/02602938.2026.2661365. La adaptación y las condiciones de asignación son responsabilidad del Banco, no de sus autores.
Capas complementarias
Fuera del modelo de ventanas, y distintas entre sí: observar a alguien ejecutar aquí y ahora no es lo mismo que comprobar que aplica lo aprendido a una situación nueva y pertinente.
- Desempeño observado: Qué hace la persona delante de quien evalúa, aquí y ahora.
Cómo aplicarla
- Cita elementos concretos del trabajo.
- Registra respuestas con notas cortas.
Qué observar
- Sostiene el trabajo con criterios.
- Reconoce las partes que dominó menos.
Límites de interpretación
- No es escalable sin planificación.
Ejemplos de aplicación
Micro-tutoría al recoger un trabajo de alta relevancia.
Consigna lista para copiar
Vamos a hablar tres minutos sobre tu entrega. Empieza por explicar por qué elegiste este enfoque.
v0.13 · 2026-09-06