Decisión bajo restricciones
Elegir una solución con límites de tiempo, coste, recursos, seguridad o impacto.
Escritas, gráficas y visuales · También: Orales y dialógicas
Elegir una solución con límites de tiempo, coste, recursos, seguridad o impacto.
Cuándo utilizarla
Cuando hay que elegir con restricciones reales.
Qué evidencia concreta produce
La decisión tomada ante un conjunto de restricciones y la justificación explícita de las renuncias y del criterio de prioridad usado.
Qué permite sostener razonablemente
Que la persona hace explícitas las renuncias que impone el contexto y jerarquiza criterios de forma explicable.
Condiciones de las que depende la inferencia
- Las restricciones y las renuncias se hacen explícitas y se justifican; no hace falta que sean mutuamente incompatibles.
Qué no permite inferir
- Cuando caben varias opciones defendibles, la calidad está en el criterio justificado, no en la opción elegida.
- No evidencia que la persona actuara igual en una situación real.
Cuándo no conviene usarla
Cuando el dilema toca situaciones personales sensibles del alumnado.
Ventanas de proceso
Capa transversal y opcional: qué parte del proceso deja de verse cuando la IA interviene. Son cuatro y solo cuatro. No sustituye a las seis familias, no es una taxonomía nueva y no todas las técnicas necesitan ventana.
Qué hace visible: Investigación y decisiones
- Qué se buscó, qué se descartó y por qué se eligió una opción.
Condición de la asignación
- Solo si se explicita el criterio de prioridad usado y las opciones descartadas.
- Las restricciones por sí solas no son transferencia: la capa solo se sostiene si hay aplicación nueva y pertinente del aprendizaje declarado.
Por qué se asigna así
Puede explorar transferencia si las renuncias exigidas obligan a aplicar el criterio en condiciones distintas de las practicadas.
Cómo surge la evidencia: Requiere una actuación específica
Quién puede decidir qué se muestra: La decide el docente — Las opciones de quién decide son orientativas: cualquiera de las tres es válida según el contexto del aula.
Estos metadatos orientan el diseño de la tarea. No obligan a documentar todo el proceso ni a pedir historiales completos o capturas por defecto.
Etiquetar una ventana no equivale a aplicar el modelo completo. Para que la evidencia sea interpretable, la tarea, los resultados de proceso, la evidencia recogida y los criterios de valoración tienen que estar alineados entre sí.
Las cuatro ventanas están adaptadas de Winstone, N. E., Gravett, K. y Elkington, S. (2026), «Black Box Assessment», doi:10.1080/02602938.2026.2661365. La adaptación y las condiciones de asignación son responsabilidad del Banco, no de sus autores.
Capas complementarias
Fuera del modelo de ventanas, y distintas entre sí: observar a alguien ejecutar aquí y ahora no es lo mismo que comprobar que aplica lo aprendido a una situación nueva y pertinente.
- Transferencia real: Qué aplica en una situación nueva y pertinente, distinta de la trabajada.
Cómo aplicarla
- Explicita 3 restricciones no negociables.
- Compara al menos 2 alternativas.
- Justifica la elección final.
Qué observar
- Las restricciones se respetan y se explicitan.
Ejemplos de aplicación
Elegir la mejor solución técnica con presupuesto limitado.
Cómo cambia cuando interviene la IA
La IA puede simular alternativas; el estudiante decide y firma.
v0.13 · 2026-09-06