Diario de proceso

Bitácora breve donde el estudiante registra decisiones, dudas y avances de la tarea.

De proceso y evolución · También: Metacognitivas y de autorregulación

Tres entradas breves: qué he decidido, por qué, qué me ha costado.

Cuándo utilizarla

Cuando el producto final no basta y necesitas ver cómo se ha llegado hasta él.

Qué evidencia concreta produce

Un conjunto de entradas breves y fechadas con la decisión tomada, su motivo y la dificultad declarada en ese momento.

Qué permite sostener razonablemente

Que el estudiante puede describir decisiones propias del trabajo y situarlas en el tiempo, y que esas decisiones se corresponden con cambios localizables en el producto.

Condiciones de las que depende la inferencia

• Las entradas se escriben durante la tarea, no reconstruidas al entregar.
• El diario se lee junto al producto para comprobar la correspondencia.

Qué no permite inferir

• No acredita la autoría material de lo entregado.
• No informa de la calidad técnica del resultado ni de la comprensión conceptual.

Cuándo no conviene usarla

Cuando la tarea es tan breve que no hay decisiones reales que registrar, o cuando escribir el diario cuesta más que hacer la tarea.

Ventanas de proceso

Capa transversal y opcional: qué parte del proceso deja de verse cuando la IA interviene. Son cuatro y solo cuatro. No sustituye a las seis familias, no es una taxonomía nueva y no todas las técnicas necesitan ventana.

Qué hace visible: Evolución de borradores · Investigación y decisiones

• Cómo ha cambiado el trabajo entre una versión y otra.
• Qué se buscó, qué se descartó y por qué se eligió una opción.

Condición de la asignación

• Solo si hay al menos dos entradas separadas en el tiempo y se contrastan con cambios visibles en el trabajo.

Por qué se asigna así

El diario registra decisiones fechadas del propio proceso; sin contraste temporal es solo una declaración.

Cómo surge la evidencia: Surge del propio trabajo · Requiere una reflexión del estudiante

Quién puede decidir qué se muestra: La decide el docente · Se acuerda entre docente y estudiante — Las opciones de quién decide son orientativas: cualquiera de las tres es válida según el contexto del aula.

Estos metadatos orientan el diseño de la tarea. No obligan a documentar todo el proceso ni a pedir historiales completos o capturas por defecto.

Etiquetar una ventana no equivale a aplicar el modelo completo. Para que la evidencia sea interpretable, la tarea, los resultados de proceso, la evidencia recogida y los criterios de valoración tienen que estar alineados entre sí.

Las cuatro ventanas están adaptadas de Winstone, N. E., Gravett, K. y Elkington, S. (2026), «Black Box Assessment», doi:10.1080/02602938.2026.2661365. La adaptación y las condiciones de asignación son responsabilidad del Banco, no de sus autores.

Cómo aplicarla

• Define de 2 a 4 momentos en los que se escribirá una entrada.
• Proporciona 3 preguntas guía estables.
• Limita cada entrada a un máximo de 100 palabras.
• Revísalo junto al producto final, no de forma aislada.

Qué observar

• Las decisiones descritas se corresponden con cambios visibles en el trabajo.
• La dificultad declarada es específica, no genérica.
• Existe evolución entre entradas.

Límites de interpretación

• Por sí sola no acredita comprensión ni ejecución competente.

Ejemplos de aplicación

Un estudiante registra tres entradas durante una tarea de escritura y explica por qué reescribió la introducción.

Consigna lista para copiar

Escribe una entrada de máximo 100 palabras respondiendo a: (1) qué decisión he tomado hoy, (2) por qué la he tomado, (3) qué me sigue costando.

v0.13 · 2026-09-06