Encargo realista
Responder a una petición con destinatario, condiciones y propósito definidos.
Prácticas y de desempeño · También: De proceso y evolución
Responder a una petición con destinatario, condiciones y propósito definidos.
Cuándo utilizarla
Aprendizaje aplicado a situaciones reales.
Qué evidencia concreta produce
El producto entregado ante un encargo con destinatario, formato y restricciones definidos, y las decisiones tomadas para cumplirlo.
Qué permite sostener razonablemente
Que la persona adapta su trabajo a condiciones externas concretas y no solo a la consigna escolar.
Condiciones de las que depende la inferencia
- Las restricciones se comprueban en el producto entregado, una a una.
- El encargo puede ser realista sin destinatario externo ni salida del aula; solo hay transferencia si aplica el aprendizaje declarado a condiciones nuevas.
Qué no permite inferir
- El producto por sí solo no informa de quién lo hizo ni con qué apoyos.
- Cumplir el encargo no acredita comprensión conceptual del contenido.
Cuándo no conviene usarla
Cuando el encargo exige recursos que no todo el alumnado tiene.
Ventanas de proceso
Capa transversal y opcional: qué parte del proceso deja de verse cuando la IA interviene. Son cuatro y solo cuatro. No sustituye a las seis familias, no es una taxonomía nueva y no todas las técnicas necesitan ventana.
Qué hace visible: Investigación y decisiones
- Qué se buscó, qué se descartó y por qué se eligió una opción.
Condición de la asignación
- Solo si se conserva rastro de las decisiones tomadas para cumplir las restricciones del encargo.
- El realismo del encargo no implica destinatario externo ni salida del aula: la capa de transferencia solo se sostiene si hay una aplicación nueva y pertinente del aprendizaje declarado.
Por qué se asigna así
Puede explorar transferencia si el encargo exige decidir y ejecutar sobre condiciones distintas de las practicadas.
Cómo surge la evidencia: Surge del propio trabajo · Requiere una actuación específica
Quién puede decidir qué se muestra: La decide el docente · Se acuerda entre docente y estudiante — Las opciones de quién decide son orientativas: cualquiera de las tres es válida según el contexto del aula.
Estos metadatos orientan el diseño de la tarea. No obligan a documentar todo el proceso ni a pedir historiales completos o capturas por defecto.
Etiquetar una ventana no equivale a aplicar el modelo completo. Para que la evidencia sea interpretable, la tarea, los resultados de proceso, la evidencia recogida y los criterios de valoración tienen que estar alineados entre sí.
Las cuatro ventanas están adaptadas de Winstone, N. E., Gravett, K. y Elkington, S. (2026), «Black Box Assessment», doi:10.1080/02602938.2026.2661365. La adaptación y las condiciones de asignación son responsabilidad del Banco, no de sus autores.
Capas complementarias
Fuera del modelo de ventanas, y distintas entre sí: observar a alguien ejecutar aquí y ahora no es lo mismo que comprobar que aplica lo aprendido a una situación nueva y pertinente.
- Desempeño observado: Qué hace la persona delante de quien evalúa, aquí y ahora.
- Transferencia real: Qué aplica en una situación nueva y pertinente, distinta de la trabajada.
Cómo aplicarla
- Define destinatario, propósito, restricciones.
- Producto con formato profesional.
Qué observar
- Adecuación a destinatario real.
Ejemplos de aplicación
Redactar un correo formal para una asociación local.
Cómo cambia cuando interviene la IA
Permite IA; exige declaración de uso y firma humana del contenido.
v0.13 · 2026-09-06