Predice, observa y explica
El estudiante anticipa un resultado, observa lo sucedido y explica las diferencias.
Prácticas y de desempeño · También: Orales y dialógicas
El estudiante anticipa un resultado, observa lo sucedido y explica las diferencias.
Cuándo utilizarla
Cuando hay una demostración observable: experimento, simulación, cálculo con resultado inesperado.
Qué evidencia concreta produce
La predicción escrita antes de la observación, el registro de lo observado y la explicación de la diferencia.
Qué permite sostener razonablemente
Que la persona tenía un modelo previo explícito y lo ha contrastado con un resultado observable.
Condiciones de las que depende la inferencia
- La predicción se registra antes de observar, sin posibilidad de corregirla después.
- Se recoge una explicación revisada después de observar: la discrepancia sola no evidencia cambio de comprensión.
Qué no permite inferir
- Acertar la predicción no implica comprender el mecanismo.
- No evidencia que el modelo corregido se mantenga en el tiempo.
Cuándo no conviene usarla
Cuando el fenómeno observado es demasiado ambiguo para señalar una diferencia clara.
Ventanas de proceso
Capa transversal y opcional: qué parte del proceso deja de verse cuando la IA interviene. Son cuatro y solo cuatro. No sustituye a las seis familias, no es una taxonomía nueva y no todas las técnicas necesitan ventana.
Qué hace visible: Error y cambio cognitivo
- Qué se pensaba antes, qué resultó insuficiente y qué provocó el cambio.
Condición de la asignación
- La predicción debe registrarse antes de observar; si no, no hay contraste.
- La discrepancia sola no evidencia cambio: hace falta la explicación revisada posterior que diga qué modelo sustituye al inicial.
Por qué se asigna así
El contraste entre predicción y observación abre la ventana solo cuando se explica el modelo revisado.
Cómo surge la evidencia: Surge del propio trabajo · Requiere una reflexión del estudiante
Quién puede decidir qué se muestra: La decide el docente — Las opciones de quién decide son orientativas: cualquiera de las tres es válida según el contexto del aula.
Estos metadatos orientan el diseño de la tarea. No obligan a documentar todo el proceso ni a pedir historiales completos o capturas por defecto.
Etiquetar una ventana no equivale a aplicar el modelo completo. Para que la evidencia sea interpretable, la tarea, los resultados de proceso, la evidencia recogida y los criterios de valoración tienen que estar alineados entre sí.
Las cuatro ventanas están adaptadas de Winstone, N. E., Gravett, K. y Elkington, S. (2026), «Black Box Assessment», doi:10.1080/02602938.2026.2661365. La adaptación y las condiciones de asignación son responsabilidad del Banco, no de sus autores.
Capas complementarias
Fuera del modelo de ventanas, y distintas entre sí: observar a alguien ejecutar aquí y ahora no es lo mismo que comprobar que aplica lo aprendido a una situación nueva y pertinente.
- Desempeño observado: Qué hace la persona delante de quien evalúa, aquí y ahora.
Cómo aplicarla
- Antes: cada estudiante anota su predicción con motivo.
- Durante: observa y anota.
- Después: explica la diferencia con la predicción.
Qué observar
- Reconoce el error de la predicción sin justificarlo con vaguedades.
Ejemplos de aplicación
Experimento de flotación: predice qué objetos flotarán y por qué.
Cómo cambia cuando interviene la IA
La IA no debe intervenir entre predicción y observación.
v0.13 · 2026-09-06